TURNO TARDE

ACTIVIDADES

Profe Rita

A modo de repaso

¿Cuáles son los elementos que hacen que un texto sea tal?  Contestar esta pregunta nos lleva a reflexionar sobre el contenido que debe tener

. ¿Cuál de los siguientes escritos, te parece que es un texto? 

Como ves, un acto de comunicación no se realiza mediante la simple

acumulación de oraciones. Para que nuestros mensajes sean comprendidos,

las oraciones que los componen deben relacionarse entre sí “tejiendo” una

estructura que dará origen a un texto.

 

La propiedad que define un texto bien formado es la textualidad.

Los factores esenciales de la textualidad son la coherencia y la

cohesión.

actividades TURNO MAÑANA

                                                           ACTIVIDADES 

Profe mauro

" La escuela cumple más que una función de adoctrinamiento una función ideológica de legitimación del orden establecido..." ( COT Y MOUNIER, 1978)

 Para poder explicar esta afirmación recurrimos al concepto de violencia simbólica  desarrollado por Bourdiu en la década del 70,  allí describe  que la cultura dominante integra ficticiamente a la sociedad en su conjunto, imponiendo un absoluto cultural como la cultura legitima , al imponerse de esta forma (disimulando las relaciones de fuerza) los autores lo denominan violencia simbólica.

Esta arbitrariedad cultural, "el absoluto cultural dominante", expresa los intereses y objetivos de un sector social, se impone en distintos ámbitos de la sociedad, sin ser percibido por aquellos que lo inculcan, no son conscientes de ésta relación de fuerza, naturalmente se legitima en todos los aspectos. Este orden establecido, cumple funciones, establece roles y lo más significativo es que reproduce y refuerza las desigualdades sociales. Es naturalizado y reproducido por la sociedad de una forma sistemática, los sectores que se atreven a cuestionar este orden son "castigados" y se los excluye.

Definimos a la práctica escolar como una práctica cultural y social por lo tanto no es ajena en la inculcación y reproducción de este orden. Por lo contrario los autores afirman que lo legítima a través de sus prácticas, específicamente el trabajo pedagógico    formando  habitus en los individuos. Este es entendido como” un conjunto duradero y transportable de esquemas comunes de pensamiento, de percepción, de apreciación y de acción. El trabajo pedagógico consiste en transformar en forma duradera y sistemática a los individuos inculcándoles esos habitus” .

 Este se construye a través de las relaciones sociales que se van estableciendo como explica Dubet y Martuccelli : "Todo actor social está sometido a una lógica de integración social". Las primeras etapas de la socialización de los sujetos son las que marcan en él la formación de este habitus, cada ser va construyendo una identidad, tomando todo lo que es transmitido dentro de su cultura escolar con el correr del tiempo lo subjetiviza.

.Según Bourdieu y Passeron la escuela  inculca actitudes y disposiciones para actuar y reaccionar esquemas inconscientes a partir de los cuales se organiza el pensamiento y la acción.  Desde muy temprana edad se constituye el principio de percepción y apreciación que luego, a medida que se va produciendo la integración social se va construyendo la conciencia de clase

Proyecto

Fundamentación :
 
Considero que la posibilidad de trabajar con el blog posibilta   “una conversación interactiva ...” es un modo de alentar a los estudiantes  en prácticas y experiencias intencionales y reflexivas de comunicación con el objetivo de comunicar para una audiencia amplia, ofreciendo un espacio para el debate y el diálogo con otras /os estudiantes.
 Además ofrece distintos grados de participación de los estudiantes al permitirles que ellos escriban pero en especial por que permiten trabajos de caracter  colaborativos ya que permiten que otros usuarios  hagan comentarios a las entradas realizadas por el creador del blog:

• Definibles: es decir que se puede delimitar quiénes pueden añadir comentarios, lo que hace posible que se creen espacios restringidos aunque a la vez sean públicos y visibles a cualquier usuario de la web.  Esta característica puede ser útil cuando queremos limitar la participación a un conjunto de personas.

• Interactivos: una particularidad que diferencia a los blogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otros sitios, que no necesariamente son blogs, como referencias o para ampliar la información agregada.

•  Para escribir conclusiones o reflexiones sobre un tema de trabajo en clase.

La idea central de este proyecto es poder ir trabajando en actividades en el aula  y que algunas de éstas sean plasmadas en el blog para interactuar con alumnos de otra provincia . Utilizando  fotos e imágenes darán a  conocer  cómo es el circuito productivo del lugar donde viven, testimonios orales de sus protagonistas y a su vez ellos puedan responder y contar , compartir cosas sobre los chcos de otros lugares del país.
La consigna de cada actividad es disparada a través de una pregunta que nos lleva a trabajar en el aula , investigar  y en el blog  escribimos la síntesis de lo realizado en las clases, seleccionando lo más significativo.



  Propósitos/objetivos

• Compartir con otros niños/as  a través del blog el lugar donde viven.
• Conocer el circuito productivo de la fruta en el Alto Valle de Río Negro.

 Contenido:

• El  circuito productivo de la fruta.
• Problemas ambientales y sociales en la región.

  Area/disciplina: Ciencias Sociales
  Nivel educativo: Nivel Primario

Actividades del  uso del blog:


1 ¿QUIÉNES SOMOS Y DONDE VIVIMOS?
   
En el aula:
Los alumnos tomarán fotos de la ciudad y elegirán  aquella que  más representen  el  lugar donde viven.
 Debajo de ellas  describirán un texto a modo de una presentación del lugar , brindando información clara y precisa.

En el blog:
Comenzamos a registrar nuestro trabajo.
Subimos las fotos junto con la descripción y comentarios realizados.  
Buscamos imágenes satélitales de Cinco Saltos Podrán además fotografiar otros lugares  especiales y escribir que se hace alli y por qué es importante para ellos como niñoos/as.
 

2 ¿EN QUÉ TRABAJA  LA GENTE DE MI CIUDAD?

Trabajo de campo e investigación
Investigamos y visitamos una chacra, un galpón de empaque  y el recorrido que hace la fruta hasta salir o no del pais( el puerto, la verduleria, el mercado etc) hasta donde nos sea posible.
Tomamos fotos, realizamos entrevistas a las personas que trabajan en estos lugares y realizamos filmaciones como testimonios orales.
Seleccionamos el material que presentaremos en el blog

En el blog:
Subimos las fotos, recorridos, testimonios obtenidos en el trabajo de campo.Visitamos páginas para ampliar información y compartimos los enlaces que nos parecen más acertados a partir de la información obtenida. por ejemplo:

  http://www.patagonia.com.ar/ ( lo leí y me parce claro, cita fuentes y acompaña con fotos)
http://es.scribd.com/doc/65117310/Circuitos-productivos-Frutos-del-Alto-Valle

¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS DE MI  CIUDAD?

En el aula:
Realizar entrevistas respecto a los cambios y continuidades acerca de las producción de la fruticultura en la zona. 
Luego analizar , reconocer y dar cuenta de los problemas detectados apartir de la información obtenida de las entrevistas hechas.
 
 En el blog:
Buscar  noticias en internet,  que den cuenta de los problemas de la fruticultura y realizar enlaces con esos articulos periodísticos. Comentarlas y dar sus opiniones.
Comparar estas noticias con las entrevistas hechas.



  ¿Cuáles son las dificultades que se pueden encontrar en su implementación? 

 A veces los grupos son muy numerosos y no contamos con las máquinas necesarias.
autorización por parte de los entrevistdaos para publicar sus fotos o relatos. 
En los padres tambien a veces hay desconfianza en dejar que las imágnes de sus hijos aparezcan en la web.
Encontar un colega que esté dispuesto a poder intercambiar y sumarse a está propuesta por que los chicos van a sentirse muy bien cuando obtengan respuestas o se comente  lo que ellos han publicado. 


¿Qué posibilidades y  potencialidades encuentran en el uso de esta herramienta?

Los alumnos tiene gran  disposición para participar e investigar , les gusta filmar y realizar videos por que ya lo han hecho. 
Les gusta participar  y dar opiniones pudiendo de esta manera enriquecer o modificar el proyecto en función de la experiencia que iremos vivenciando
  

La web 2.0 desde una perpectiva educativa e inclusiva

Hemos analizado como la web evoluciona constantemente y las innovaciones que surgen a partir de  los desarrollos existentes,la cantidad de aplicaciones y la enorme comunidad de usuarios conectados que  acompañan, estimulan, enriquecen ,generando contenidos abriendo las posibilidad  de conectarnos con otros y participar.
 Por otra parte, el ámbito de la educación se ha revolucionado y beneficiado con estas nuevas tecnologías que en un primer momento no estaban pensadas para este ámbito. Pero la incursión  de estos nuevos elementos, y la velocidad con la que se propagan nos sorprende generando en nosotros un principio incertidumbre y expectativas acerca de cómo incorporar  todas las herramientas  e inovaciones tecnológicas en nuestra práctica docente.
Al respecto Burbules y Callister, proponen una nueva manera de pensar las cuestiones tecnológicas vinculadas con la educación: “No se trata de interrogarnos si los ordenadores son buenos para la enseñanza, o si la Internet ayuda a los niños a aprender.Pensamos que tales dilemas proceden de un planteo erróneo y representan una forma de concebir la tecnología que debe ser reconsiderada. (...) lo esencial es saber cómo, quién y con qué fines se los usa.”
Integrarlas pedagógicamente en la escuela no implica hacer foco exclusivo en el uso de equipamientos y herramientas,lo importante es lo que hagamos con ella, lo que enseñemos sobre sus usos y posibilidades, y también sobre sus límites: las actividades que desarrollan alumnos, alumnas y docentes,a partir de las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que éstas posibilitan.

Las aplicaciones de la web 2.0 poseen potencialidades para apoyar el aprendizaje continuo, y para generar propuestas pedagógicas que provean ricas experiencias de aprendizaje que estimulen el compromiso de los alumnos por aprender en colaboración y en red.
 Dede (2008) afirma que se podría pensar en proyectos educativos que incluyeran:

• un curriculum con considerables variaciones de comunidad, basado en las diferencias de contenido y habilidades valiosas dentro del propio contexto cultural de desempeño
• pedagogías de aprendizajes activo que enfaticen el constructivismo y el aprendizaje situado, en el que aprender y hacer estén determinados por la participación activa en actividades colaborativas auténticas y relevantes entre las personas, el entorno y los artefactos culturales.
• procesos de evaluación que cotemplen la participación de los alumnos en revisiones de pares.
  

Otro tema que debemos detenernos a analizar es   la cantidad de datos e información generados y puestos en la red a nuestra disposición pues será necesario que la información provenga  de instituciones o personas reconocidas asi como observar las citas de autores, expertos, etc eso le da mayor confiabilidad y veracidad a la información encontrada.
La implementación de las TIC en los proyectos áulicos favorece la adquisición de conocimientos, ya que son herramientas, recursos y entornos que facilitan instancias de producción, difusión y descentralización para la circulación de la información.
 Al mismo tiempo, su utilización implica aprender nuevos lenguajes, ejercitar el pensamiento
divergente, generar actitudes solidarias para la construcción colectiva, incluyendo el
compartir información y resultados de investigaciones escolares.

Creative Commons : una nuva manera de compartir y producir

“Creative Commons es una organización sin fines de lucro, que promueve el intercambio y
utilización legal de contenidos cubiertos por los derechos de autor. Para ello, entre otras
actividades, brinda un set de herramientas legales estandarizadas: las licencias Creative Commons, que se basan en el derecho de autor y sirven para llevar la postura extrema de “Todos los derechos reservados” hacia una más flexible de “Algunos derechos reservados” o, en algunos casos, “Sin derechos reservados”. Estas licencias se pueden utilizar en casi cualquier obra creativa siempre que la misma se encuentre bajo derecho de autor y conexos, y pueden utilizarla tanto personas como instituciones.”(www.creativecommons.org.ar)

El espacio que brinda esta organización  prvilegia la protección de la producción propia,estimula a crear contenidos propios y alojarlo online . Si bien " el autor ya no puede tener control sobre su obra, y pasa a pertenecer a toda la humanidad como patrimonio común colectivo" lo que no signfica que el autor ya no es dueño de sus obras o producciones.Esto es posible por que las licencias Creative Commons complementan el Copyright, de forma que las obras o contenidos quedan protegidos por los derechos de autor. Así se reconoce la autoría  dibujos, fotografías, música o creación.Con las licencias el autor decide y aclara los usos que se pueden hacer sobre su obra, es decir, la reproducción parcial o total, la modificación o el uso comercial. Además con el beneficio de promocionarlo.

Es importante resaltar el caracter colaborativo por que cuando uno produce algo también dejamos la posiblidad de que se modifique, edite y recree pero tambien nosotros podemos hacer lo mismo con el trabajo de otros :es un ida y vuelta.

En síntesis donde pareciera ser que  la web es el lugar donde  todos podemos  hacer uso y abuso de las producciones  de otros esta propuesta surge como una manera viable de proteger de futuros usos indebidos, ya que con el uso de las licencias  estás especificando exactamente cómo quieres que se use tu propiedad intelectual.
Podemos relacionar este tema con lo que plantea  Pierre Levy, filosofo y escritor al  hablar de Poder de las multitudes cuando se colabora e interacciona entre usuarios, sus producciones y el contenidos  va alimentando la red formando un gran recurso social, intercultural producto de la participación de todos.


Fuentes:
 jimbo.com
 Litwin, Edith (comp) (2005) Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Amorrortu.
Buenos Aires.
www.creativecommons.org.ar

Las narrativas transmediáticas y consumos culturales

¿Qué  es?

 Basandonos en los conceptos delineados y analizados podemos decir que la narrativa transmediática es una estructura narrativa particular que expande un universo narrativo a través de diferentes lenguajes (verbal, icónico, etc.) y medios (cine, cómics, televisión, videojuegos, blogs, wikis, etc).
 La narrativa transmediática es una excelente estrategia de producción para extender y alcanzar nuevos públicos/clientes/usuarios.Una convergencia de medios por donde las marcas avanzan junto al protagonismo de los consumidores en el diseño y la arquitectura de nuevos medios y plataformas.
Este proceso  nos ha convertido en los últimos años consumidores de este tipo de productos y no hemos tenido posibilidad de reflexionar entorno  a la cantidad de contenidos que consumimos (aunque viendo el video de  ¿Lo Sabias? 4.0 (did You Know? 4.0) nos damos una idea más clara y hasta sorprendente)

Es interesante la perspectiva que plantea  Henry Jenkins quien nos presenta este concepto desde una perspectiva cultural.Este autor nos invita a pensar en la posibilidad de ser creadores y productores y no tan solo consumidores.
Como señala Castells, “Se trata de una sociedad en la que las condiciones de generación de conocimiento y procesamiento de información han sido sustancialmente alteradas por una revolución tecnológica centrada sobre el procesamiento de información, la generación del conocimiento y las tecnologías de la información.

 ¿Cómo lograr convertirnos en productores ?

Un claro ejemplo de esto es haber podido  crear nuestro propio blog y compartir con otros nuestras producciones, opiniones e intereses.
La llamada web 2.0 ha facilitado nuestras posibilidades de contribuir con contenido propio online y de participar en prácticas de co-creación entre pares. De manera muy sencilla las aplicaciones web nos facilitan la apertura de espacios online, subir imágenes, compartir videos, agregar valor con nuestros comentarios, ediciones o modificaciones a algo ya publicado.
Si el profundo impacto de las TIC se ha dado y se dá en  la vida diaria de cada uno de nosotros y de la sociedad en general, entonces la educación también se enfrenta a  nuevos desafíos.
Tal como sostiene Castells, "existe una distancia cada vez más
grande entre una realidad extraescolar dinámica, hiperinformada,
fragmentada y transmediática y los tiempos lentos y monomediáticos de la institución escolar. Si bien desde hace años se vienen realizando experiencias interesantes y alentadoras, la inercia del aparato educativo frente a estos cambios es evidente".
Por su lado Edith Litwin  nos habla de escenarios donde con el transcurrir de los años fueron incorporandose las TIC en las aulas con determinadas características.Lo intersante de esta autora es que el escenario actual llamado "problematizador" nos abre las puertas para pensar propuestas que incorporen TIC con contenidos  producidos por los estudiantes como consecuencia de la misma interacción online.
Esto nos lleva a resignificar qué concepción de aprendizaje,enseñanza, produccion grupal,contenidos, información etc.cada uno tiene para generar nuevas prácticas pedagógicas.

Para seguir pensando y a modo de cierre tomo las preguntas del texto "Convergencia, medio y educación "

"¿Cómo pueden las instituciones educativas subsanar esta creciente distancia que los aleja de la realidad cotidiana de sus usuarios?  ¿Cómo  crear  puentes  para  que  el  proceso  de enseñanza-aprendizaje deje de ser una experiencia poco confortable para volverse reconocible y agradable para los maestros y alumnos? ¿Qué rol pueden desempeñar los portales educativos en ese proceso?
Existen muchas respuestas posibles a estas preguntas. Ninguna de ellas está garantizada de antemano: nos movemos en el delicado pero también fascinante campo de la experimentación y descubrimiento de una nueva pedagogía en
sintonía con la sociedad en que vivimos."